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國(guó)際上廣泛使用和認(rèn)可的是應(yīng)用行為分析（ABA）的教學(xué)理念，使用DTT、PRT、MEI等循證干預(yù)技術(shù)。比如：一對(duì)一早期密集干預(yù)（EIBI）、小組社交游戲訓(xùn)練等都能為自閉癥兒童、發(fā)育障礙兒童等特需兒童，提供有針對(duì)性的認(rèn)知、語(yǔ)言及功能性溝通、社會(huì)交往技能、生活自理等領(lǐng)域的干預(yù)訓(xùn)練，塑造孩子用于社會(huì)溝通、交流的正確行為。

同時(shí)應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)體差異，重視孩子的需求。借助評(píng)估工具(如:VB-MAPP、PEAK、ABLLS)，全方位了解孩子現(xiàn)狀，收集記錄孩子生活、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精確定位不足與優(yōu)勢(shì)。為孩子制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整孩子的教學(xué)計(jì)劃，不斷為孩子修訂和完善其IEP。以達(dá)到更加科學(xué)有效的教學(xué)效果。

應(yīng)在專業(yè)BCaBA、BCBA-D的督導(dǎo)下，保證每個(gè)孩子都擁有自己的監(jiān)督體系，保證孩子的專屬老師都有自己的執(zhí)行督導(dǎo)。最好可以借助教學(xué)管理、數(shù)據(jù)收集及測(cè)評(píng)系統(tǒng)，配合督導(dǎo)老師，建立了完善的學(xué)習(xí)管理體系。確保學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)的科學(xué)準(zhǔn)確，最大限度避免教學(xué)出現(xiàn)偏移。教學(xué)內(nèi)容和課堂情況應(yīng)實(shí)時(shí)可視化，全方面保障每個(gè)孩子成長(zhǎng)不走彎路。