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如何在角色游戲中發(fā)揮幼兒的主體性
發(fā)布時間：2025-05-12 03:48:02
游戲活動更是幼兒在參與體驗的同時，充分發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)其多種能力發(fā)展的好機會。幼兒教師開展幼兒角色游戲的過程中，容易忽視發(fā)揮幼兒在活動中的主體性，如：教師包辦代替，超出“主導(dǎo)”范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，幼兒在游戲中的積極性、主動性得不到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動，達不到其教育的作用。作為一名幼兒教師應(yīng)更新觀念，在開展角色游戲時要充分認識到幼兒才是游戲的主人?！ ∫弧⒅黝}的提出、角色的選擇，充分體現(xiàn)幼兒的主體性?！ 〗巧螒蚴且杂變耗７潞拖胂?，通過扮演角色，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的一種游戲。幼兒是游戲的主人，由幼兒提出主題，這并不是說角色游戲不需要計劃，教師也不需要備課，而是對教師提出更高的要求。為此，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，不能認為安靜聽話的孩子就是好孩子。在主題確定上給幼兒選擇的余地。平時多收集幼兒感興趣的主題，利用課余時間制作相關(guān)的游戲材料?；顒訒r可把與各主題有關(guān)的材料一一展出，讓幼兒自己選擇相對應(yīng)的主題。依據(jù)主題的不同分組，分組后請幼兒討論怎么玩并自行協(xié)商分配角色，教師只在場地劃分上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：小朋友都熟悉“肯德基”西餐店，許多孩子喜歡去吃漢堡、薯條。利用此機會，我為他們新增設(shè)了西餐廳的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過西餐廳的幼兒就有了喜歡的新主題。在角色游戲中每個幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個性自由的快樂，同時培養(yǎng)了幼兒的自我意識?！ ≡诖_定主題的同時，就已確定了角色，因為主題是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當(dāng)然這里會存在一個矛盾：許多幼兒都想當(dāng)一個角色怎么辦？這個矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個角色，要怎樣把這個角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定，方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動腦、多動手、多動口，充分發(fā)揮幼兒的積極性?！ 《?、為幼兒創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)揮主體性的環(huán)境 一些教師很怕開展角色游戲，其中有一個原因是要為幼兒準備許多玩具。其實，教師所要做的只是發(fā)動幼兒在平時收積一些廢舊物品，在衛(wèi)生、安全的情況下，讓幼兒將它們分類收藏，開展游戲時，需要的游戲材料由幼兒自己去廢舊物品箱里去找、去替代。還記得我們小時侯玩角色游戲有多么的快樂與滿足。那時，根本沒有現(xiàn)成的玩具，一個瓶蓋就是鍋，在地上挖一個洞就是灶，摘幾片小草就是菜，一把沙就是米……我們不也玩得津津有味、回味無窮嗎？如今提供許多現(xiàn)成的玩具，在角色游戲中固然也給幼兒帶來樂趣，但每一次都重復(fù)著一樣的玩具，幼兒不再去思考、創(chuàng)造，漸漸地幼兒在游戲中有些機械地擺弄玩具。我們又如何豐富幼兒的經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力？同樣，游戲空間的設(shè)置，作為幼兒教師所要做的是提供一個空間及廢舊物品如：泡末、紙箱等，與幼兒共同設(shè)置游戲場地，例如“戲院游戲”，幼兒找來又寬又厚的積木，拼在一起成為舞臺，找來由薄到厚的積木，擺成幾排貼上紙，寫上號數(shù)成為觀眾席，用一個紙箱坳進底部的紙皮成為售票的窗口,玩這個游戲的幼兒一個個干勁十足。對于大積木有的用推的辦法、有的倆人抬、有的找老師幫忙……極大地調(diào)動幼兒的思維，發(fā)展主動性。 三、在游戲的過程中，讓幼兒自由想象、大膽模仿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！ 〗巧螒蚴怯變和ㄟ^扮演角色，運用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。幼兒作為人類的一分子，具有人所共有的特性。一旦個體的需要得到滿足，就會產(chǎn)生自由的需要。他會努力去尋找一種由自己來控制事物發(fā)展的感覺，會去做平時想做而一直沒有機會去做的事情，以達到自由王國的境界。對于幼兒來講，他們不需要為生存而去工作，也尚未進入正規(guī)的學(xué)校教育系統(tǒng)中去，因此擁有大量的時間與精力去滿足追求自由的愿望與需求，幼兒自身不斷增長的愿望與能力同這一現(xiàn)狀是矛盾著、沖突著的。為了緩和、調(diào)節(jié)這種矛盾并盡力消除由此產(chǎn)生的緊張與不安，幼兒迫切需要投入到游戲中去，以找到一種自主控制的感覺，達到消除緊張和自我保護的目的。因此，在角色游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣、需要、進行思考來開展游戲，教師則在幼兒游戲的操作過程中注意觀察，根據(jù)幼兒活動時的具體反映及時予以調(diào)整和啟發(fā)，常以一種積極鼓勵的態(tài)度對待幼兒幼與眾不同的創(chuàng)造性舉動?！ ∷?、優(yōu)化角色游戲的評價，促進幼兒自主評議?！ ‘?dāng)游戲結(jié)束時，幼兒還會興致勃勃地談?wù)撚螒颍處熥鳛橛螒虻囊龑?dǎo)者，應(yīng)適時地抓住機會，讓幼兒把游戲中開心的、好玩的或具有創(chuàng)造性的、與眾不同的地方說出來與大家分享、共勉。而當(dāng)前角色游戲的評價往往被教師忽略，或由于時間不夠而草草收兵，起不到指導(dǎo)游戲發(fā)展的效果。其原因有兩個：首先是幼兒方面，作為孩子，往往在表述中只注重評價別人壞的，不足的，對于別人的閃光點卻發(fā)現(xiàn)不了，評價漫無邊際；其次是教師方面，為讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒盡情地說，而沒有適時地總結(jié)，歸納。如何優(yōu)化角色游戲的評價，讓幼兒既能自主評議，有能促進游戲不斷發(fā)展呢？通過角色游戲開展過程中不斷地學(xué)習(xí)、實踐，我摸索了幾種行之有效的評議方法。 ?。ㄒ唬┍３智榫尺M行評議。在角色游戲中，我較注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對于游戲過程中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結(jié)果，通常采用保留現(xiàn)場進行評議的方法。如在娃娃家的櫥窗擺設(shè)上，剛開始幼兒都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理?？捎幸淮?，一個小朋友卻把從商店買來的小狗玩具和電視機擺在了櫥窗上，兩個娃娃家形成了鮮明的對比。于是在收玩具時，我讓幼兒保留了這一現(xiàn)場。通過對比討論，肯定了櫥窗裝飾的結(jié)果。幼兒的積極性被調(diào)動起來了，不斷地想出各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。如“我買一籃花放在格子上”、“我把我的玩具帶來！”、“我買一盤水果擱那！”、“我們做一臺VCD放在電視旁邊！”教師抓住了這一小小的創(chuàng)新，啟發(fā)了幼兒的積極思維，豐富了游戲情節(jié)，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評議，從而收到事半功倍的效果?！ 。ǘ┮园l(fā)散性問題促進幼兒自主評議。幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，可引導(dǎo)他開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而又進一步發(fā)揮自己的主動性和積極性。如我班幼兒小班的游戲中沒有出現(xiàn)醫(yī)院游戲，到了中班才有醫(yī)院，結(jié)果“醫(yī)生”給每一位來訪的“病人”，一聲不響就給“病人”打針。我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說：“要先問哪不舒服？”“要用聽診器先聽！”“要先掛號”“可以吃藥，不用打針”“如果針打錯了，會死人的！”幼兒各持己見，最后達成比較一致的看法。不但產(chǎn)生了新的玩法，發(fā)展提高游戲，而且增強了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法?？梢姡懻撘彩且环N評議游戲的有效方法。 今天的幼兒是21世紀社會建設(shè)的主力，對于做一個有益于21世紀建設(shè)的人所需具備的素質(zhì)，均應(yīng)在幼兒時期奠定一定的基礎(chǔ)。在游戲的全過程中要真正把幼兒當(dāng)作游戲的主人。
