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教室環(huán)境布置設計原則
發(fā)布時間：2025-05-12 05:11:34
側墻設計成為同學間交流的另一個平臺。比如一張張同學的照片整齊的貼在墻上向大家展示自己；教室前的一塊小方墻就成為發(fā)布消息、標明作業(yè)的寶地；一條條真摯的意見被提到了意見簿中；一幅幅同學的優(yōu)秀字畫作品成為班內(nèi)一道靚麗的風景。一些班級對墻面做了一體化設計，貼墻紙，做宣傳板，掛條幅，統(tǒng)一布告欄，統(tǒng)一作桌布，整體感覺十分整潔，對于講臺、墻面開關、墩布，垃圾桶等細節(jié)的布置。
1、墻壁不要太過于花哨，要注重整體美感和明顯的功能分區(qū)。2、布置要有實質性的內(nèi)容，而不是簡單的用具有強烈沖擊感的色彩作裝飾。3、用墻紙覆蓋時，要注意以下幾點：（1）色彩選擇要有點創(chuàng)意(2)注意維護和保持。4、條幅最好有裝裱。
對板報進行設計。班級圖像文字要非常具有沖擊力，充分體現(xiàn)本班的特色。
不要對教室作奢華“裝修”，用最少的成本將自己班的特色體現(xiàn)出來，讓每一面墻都會說話，讓每一細節(jié)都充滿智慧，把有形環(huán)境和無形環(huán)境有機結合，讓學生自己為自己和集體創(chuàng)造出一片有生命感的天地。
整理一份來自臺灣的國中的教室布置，會受點啟發(fā)，在此，補上：
一、教室環(huán)境布置設計原則：
(一)、教育性：
春風化雨、潛移默化之功能，有賴于富有教育意味的教室布置，減少傳統(tǒng)口號性、教條性的
標語，代之以生動活潑化的淺易語句有利于教室整體氣氛的提升。如:初中生正是處于如火如
荼準備中考的階段,此時教室布置可貼一些激勵性的標語,譬如:努力！努力！再努力！成功的
坦途已離我不遠了！等等,來勉勵學生。
(二)、實用性：略
三）安全性 略
(四)、整體性與美觀性：
有人以教室布置琳瑯滿目，五花八門,熱鬧繽紛為理想。其實如此不但不美，反而令人眼花撩
亂，不知該注視何者才是。因此,用來布置教室的色彩不可太多,且要講究色彩間的諧和性,更
重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占的太多, 以免學生進到教室,便有躁郁不安的感受。
(五)、創(chuàng)造性與生動性：
創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標之一，教室布置的設計即應提學生有創(chuàng)造思考的天空。因此
教室中必須保留一塊可供學生自由揮灑的角落, 如涂鴉區(qū)-放置一白板在教室后面,和幾只彩
筆,供學生任意彩繪圖案;心得感想?yún)^(qū):供學生把當天所學的心得與感想寫出來和同學分享。
(六)、經(jīng)濟性：
教室布置由于要經(jīng)常更換，所需材料和經(jīng)費自應考去其經(jīng)濟性，原則上以廢物利用或社區(qū)資
源，由師生共同設計，減少成品購置，以達經(jīng)濟實用之效果。如用不完的墻報紙乎和圖畫紙
等可統(tǒng)一收藏,當下次要再重新布置教室時,便可再拿出來使用。
二、教室布置的氣氛營造原則：
(一)、人性化教育：
視人如人，重視人的生存價值，使人過一種有人味的生活，才識導引教育走上人性化的教育
基于以上所提之人性化理念，必須建立以學生需要為基礎的教室氣氛，尊重學生文化。例
如：教室里張貼作品，不只是好學生作品，中下學生的作品也應張貼，人人都受尊重，都獲
得鼓勵。
(二)、良好的教室互動：
注意師生及學生間的互動，避免一張嘴，一支筆，一本書的個人秀教學型態(tài)。
一、教室的布置方案
(一)、單元重點:以分科分節(jié)的形式將各科的重點明顯地展現(xiàn)出來,讓學生在學習時,能有要點
可循,即使老師沒有再班上授課時,學生仍然能依此布置的提示,自動學習。
(二)、作品展示:將一些學生的優(yōu)良作品及進步幅度頗大的作品,陳列于此。
(三)、公布欄:將每天的注意事項,叮囑同學完成的事項,以和緩非命令式的表達方式條列于上
如明天換季,記得把你們美美帥帥的冬季校服穿過來。
(四)、榮譽榜: 將學生的優(yōu)良表現(xiàn)及進步幅度頗大的表現(xiàn),明白地公告于此榜。
(五)、新聞焦點: 將最近熱門的時勢新聞張貼于上,供同學閱覽。
(六)、生活點滴: 供學生把當天所學的心得與感想或針對時勢新聞所發(fā)表的意見寫出來和同
學分享與討論。
(七)、圖書設置:放一些與教材相關的讀物供求知欲強的同學, 對課堂上所學的東西有更廣更
深的了解。
（八）：在教室中，我們最常用的型式不外是文字類的裝飾居多，因為在教室中墻壁的空間
其實滿多的，可以多加利用。例如：我們可以在以黑板為中心的四周墻壁上貼如：靜、競、
凈等的標語來勉勵同學，或是貼一些日常應遵守之事，如：班規(guī)，生活守則等，像是“飯前
洗手，飯后漱口”等標語，如此，則可讓同學對這些基本的守則有更深的印象。在兩旁的柱
子上，因為空間較狹小，所以可貼長條的標語，像是青年守則中的“有恒為成功之本”之類
的標語。再來就是后面的布告欄，老師可自己去找一些從報章雜志上的好文章，剪下來貼在
后面讓同學去細細品味，但最好能每星期更換，以免同學失去新鮮感，老師也可將同學的作
業(yè)或作品放在布告欄上以使讓同學去欣賞，刺激思考活動，甚至可提供一塊自由區(qū)讓學生自
由去創(chuàng)作，發(fā)揮其想象力順便也可美化班級。
九）裝飾類：在教室里，老師可激發(fā)同學的創(chuàng)造力想想如去裝飾整個班級，如在教室放一些
盆栽，或是在四周放上美勞、美術作品，或是做一些花邊放在教室的四周美化環(huán)境，如此一
來，同學在下課時可欣賞這些事物陶冶性情，而且整間教室看起來也會比較有生氣，不會使
同學感到單調(diào)、枯燥乏味。另外，也可用一些生活教育的布置：公告欄、活動照片、班級信
箱、榮譽欄、獎勵欄等等。
(一)、在教室的布置里，呈現(xiàn)的方式仍停留于平面資料為主的張貼，如貼單調(diào)的生活公約
條文、或不加修飾的文字資料，如此則不易引起學生的注意力和興趣去接觸。因此如何使教
室布置生活化、生動化，則立體裝飾的配合是很重要的。像是擺設或懸掛實物類，平面圖表
或文字資料都可立體設計，變化造形，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意。又如：在教室中，假如有各種競賽
的圖表，老師可用實物，如玩偶或貼紙，收在上頭，如此圖表的呈現(xiàn)也就不會太過單調(diào)，另
外，貼在后面布告欄的文章可多加修飾，如裝重點部分用彩色筆或熒光筆加以強調(diào)，或是在
旁設計一個感想或意見欄，供大家發(fā)表感想與意見，使文章不單單呈現(xiàn)而已，而是能和同學
產(chǎn)生互動，在裝飾方面，老師和同學習慣只用平面畫畫的方式，其實可以朝立體設計變化來
呈現(xiàn)，如可以叫同學折紙鶴、青蛙放在上面裝飾等，都是不錯的構想。
靜態(tài)與動態(tài)：一般來說，教室里的布置都是靜態(tài)的平面展示為主，如在墻壁上貼文章供同學
去閱讀，但這種平面展示有時則過于平淡乏味，因此在布置時，老師可要求學生用立體的方
式去布置，或可變換位置的動態(tài)情境，讓布置能和學生產(chǎn)生互動。如可設立意見欄供同學發(fā)
表意見，如此可做到學能閱讀并發(fā)表心得看法，引起學生不同反應，達到互動的原則，使布
置的束西不再只單方面的呈現(xiàn)而已，真正達到布置的效果。
(一)、搜集：教室布置通常需要許多資源，因此老師可叫同學分組去搜集，這也是一種機會
教育，讓同學去想想有平么可以利用，其實教室布置不一定就是要花大錢，事實上資源都是
唾手可得的，甚至有些還可以廢物利用，例如：可用保特瓶或廢紙等，來做裝飾，既有創(chuàng)意
又環(huán)保，說實在的，只要有心，搜集絕不成問題。
(二)、自制：有些布置資源可購買材料或廢物利用，由師生共同制作，但最好教室布置的工
作由同學自己親自動手做，一方面提供學生做中學的機會，可培養(yǎng)藝術的氣息，了解團體合
作，懂得善用資源等，而且同學對其所做的束西會更加愛惜，可增進學生在德、美、育等
方面；另一方面，可更配合教學實際需要不致浪費，但是會比較浪費時間與精力。然而在教
育的意義及效果上，絕對是最多的。
一．師生共同參與：
一間教室的基本成員是由老師學生，因此教室布置的活動最好應由師生共同一起設計制作，
但主角為學生，老師可從旁輔助，如此一來，學生和老師會更加容易遏立互信的橋梁，關系
會加密切。在進行的過程中，學生或許會多多少少遭遇挫折失敗，但這些都無傷大雅，因為
最后他們一定會享用到成功的果實。在布置的過程中，同學可以從做中學并體認到從失敗中
如何再站起來，這些是從課本中所不易學到的智能，這也是屬于教育重要的一環(huán)。
二．多元的教育功能：
教室情境布置的多元化教育功能能提供一個像家一般溫馨的地方，并能提供社會一般豐富資
源，而且又提供教師教學及學生學習有力的輔助效能，因此教室的功能可說是多樣化，所以
教室要一改過去單調(diào)乏味及內(nèi)容固定的布置方式，應該要有所創(chuàng)新。每個班因成員的不同，
因此各有各的特色，在教室布置時，老師可要學生發(fā)揮其所學搭配創(chuàng)意來創(chuàng)作屬于自己特色
的教室布置來和其它班有著顯著不同。如此，既可加強班上的凝聚力，而且對學習有相當程
度的幫助，使教室成為師生互動的共做、共學、共享、共賞的生動教室，這樣教室布置就可
算是相當成功了。
