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如何提高職高農(nóng)學(xué)專業(yè)課的實(shí)踐技能
發(fā)布時(shí)間：2025-05-12 08:43:37
一、重視學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用、見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：教師可在前一節(jié)課布置家庭作業(yè)時(shí)，列出提綱讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。如對(duì)高考復(fù)習(xí)的科目，進(jìn)行分類、綜合復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。如技能操作訓(xùn)練課：既要求學(xué)生記住主要的知識(shí)與數(shù)據(jù)，還要特別引導(dǎo)學(xué)生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師可隨時(shí)選擇有普遍指導(dǎo)作用的內(nèi)容進(jìn)行示范，有目的從方法步驟著眼，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有榜樣。當(dāng)然，學(xué)生在技能練習(xí)中，使用知識(shí)、技能或在判斷推理的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，教師一定要認(rèn)真及時(shí)地加以糾正。此外，在平凡的課堂上，我們農(nóng)學(xué)專業(yè)教師要不失時(shí)機(jī)、自然、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、豐富課堂語言藝術(shù)
作為一個(gè)農(nóng)學(xué)專業(yè)課教師，如果課堂語言出現(xiàn)“說者有心，聽者無意”的情形，課堂的教學(xué)效果無形中大大削弱了。每天一堂接一堂的課，對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師只有隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些適宜而生動(dòng)幽默的插話。這種“插語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂，使課堂氣氛輕松起來，也有利于學(xué)生集中注意力。生動(dòng)、有趣的課堂語言彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容本身的呆板枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，我們教學(xué)才能取得良好的效果。
三、增加信息，提高思維密度
如果教師在課堂上處處“講深講透|”，學(xué)生得不到“生疑———解疑———省悟”的過程，那么我們便無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要激發(fā)學(xué)生的思維，必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，提高思維密度。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師對(duì)學(xué)生提出思維要求，并留一定的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)中，讓學(xué)生先想一想再去做，使學(xué)生言語與行動(dòng)逐步構(gòu)架起自覺調(diào)控的作用，來發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教學(xué)中切忌由教師直接教給學(xué)生解法。如農(nóng)學(xué)專業(yè)課中有的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，我們教師可以適當(dāng)多加入一些實(shí)作的內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再試著解答。學(xué)生通過認(rèn)真的思考，可以找出多種解法。這樣可以提高學(xué)生辨別是非的能力和處理問題隨機(jī)應(yīng)變的能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的能力
“探究學(xué)習(xí)”很重要。職校的老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：要求學(xué)生討論，可是學(xué)生面面相覷，誰也不說話。老師為了打破尷尬局面，一次次加以引導(dǎo)，但是仍不見成效;無奈之下，只能自己講個(gè)不停。面對(duì)這種情況，老師提出的理由很有代表性，如：“學(xué)生缺乏自學(xué)的能力，很多人連課本都看不懂，要是給他們探究問題，他們怎么搞得懂呢?”“教學(xué)進(jìn)度是按計(jì)劃進(jìn)行的，這樣的討論很費(fèi)時(shí)間，進(jìn)度就會(huì)受影響”。其實(shí)這些老師的感受是真實(shí)的，他們的觀點(diǎn)也不是沒有道理。但是，我們不能因?yàn)閷W(xué)生缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，就放棄“探究學(xué)習(xí)”。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生中進(jìn)行探究活動(dòng)，教師要做更多更充分的準(zhǔn)備，特別需要了解：學(xué)生需要的是什么?目前學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還缺哪些?學(xué)生可以通過什么途徑掌握?探究學(xué)習(xí)的過程僅僅在課堂，是得不到滿足的;需要學(xué)生走出教室，走進(jìn)生產(chǎn)，走進(jìn)田間，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。
五、采用多媒體技術(shù)，充分利用教學(xué)資源
多媒體教學(xué)可運(yùn)用于專業(yè)理論和實(shí)踐操作技能課，特別是在課堂教學(xué)中能以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。在課件的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)。媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于：把枯燥的課堂變得生動(dòng)、形象，能多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握，能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也大大加快理解速度;把學(xué)生的作品或?qū)W生操作實(shí)況拍成錄像，在課堂上播放，師生共同活動(dòng)，激起課堂高潮。
六、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合
培養(yǎng)技能方面，不能把學(xué)生完全禁錮在課堂上，這樣會(huì)造成在某種程度上的理論與實(shí)際的脫節(jié)。因此，必須把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。如植物生產(chǎn)與環(huán)境的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，顯微鏡的使用、土壤樣品的采集、化學(xué)肥料的鑒別等就要親自實(shí)踐，通過實(shí)作補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生在實(shí)作中得到提高。另外，我們可以充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和相關(guān)企事業(yè)單位，集中實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行技能訓(xùn)練。
總之，我們老師在組織專業(yè)課教學(xué)上應(yīng)采取“三動(dòng)”教學(xué)模式：教師“啟動(dòng)”，學(xué)生“主動(dòng)”，師生“互動(dòng)”，同時(shí)貫穿“四個(gè)一”：激發(fā)學(xué)生一點(diǎn)興趣，體驗(yàn)一個(gè)學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟一項(xiàng)操作技能，留下一個(gè)發(fā)展空間。
