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一、重視學法指導

　　教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用、見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，這對于提高課堂教學效率是十分重要的。如指導學生預習的方法：教師可在前一節(jié)課布置家庭作業(yè)時，列出提綱讓學生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。如對高考復習的科目，進行分類、綜合復習。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。如技能操作訓練課：既要求學生記住主要的知識與數(shù)據(jù)，還要特別引導學生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師可隨時選擇有普遍指導作用的內(nèi)容進行示范，有目的從方法步驟著眼，引導學生，使學生心中有榜樣。當然，學生在技能練習中，使用知識、技能或在判斷推理的過程中出現(xiàn)錯誤在所難免，教師一定要認真及時地加以糾正。此外，在平凡的課堂上，我們農(nóng)學專業(yè)教師要不失時機、自然、巧妙地寓德育教育于教學之中，對學生進行遵紀守法、團隊合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學生有明確的學習方向和強大的學習動力。

　　二、豐富課堂語言藝術(shù)

　　作為一個農(nóng)學專業(yè)課教師，如果課堂語言出現(xiàn)“說者有心，聽者無意”的情形，課堂的教學效果無形中大大削弱了。每天一堂接一堂的課，對于大部分好動的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師只有隨機應變地穿插一些適宜而生動幽默的插話。這種“插語”往往可以調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，活躍課堂，使課堂氣氛輕松起來，也有利于學生集中注意力。生動、有趣的課堂語言彌補了教學內(nèi)容本身的呆板枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，這樣，學生有了學習興趣，我們教學才能取得良好的效果。

　　三、增加信息，提高思維密度

　　如果教師在課堂上處處“講深講透|”，學生得不到“生疑———解疑———省悟”的過程，那么我們便無法激起學生學習的熱情。要激發(fā)學生的思維，必須對教學過程進行有效控制，提高思維密度。培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師對學生提出思維要求，并留一定的空間，讓學生獨立思考。在教學中，讓學生先想一想再去做，使學生言語與行動逐步構(gòu)架起自覺調(diào)控的作用，來發(fā)展學生的獨立思考能力。教學中切忌由教師直接教給學生解法。如農(nóng)學專業(yè)課中有的內(nèi)容理論性較強，我們教師可以適當多加入一些實作的內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實際，先讓學生獨立思考，再試著解答。學生通過認真的思考，可以找出多種解法。這樣可以提高學生辨別是非的能力和處理問題隨機應變的能力。

　　四、培養(yǎng)學生“探究學習”的能力

　　“探究學習”很重要。職校的老師經(jīng)常會碰到這樣的情況：要求學生討論，可是學生面面相覷，誰也不說話。老師為了打破尷尬局面，一次次加以引導，但是仍不見成效;無奈之下，只能自己講個不停。面對這種情況，老師提出的理由很有代表性，如：“學生缺乏自學的能力，很多人連課本都看不懂，要是給他們探究問題，他們怎么搞得懂呢?”“教學進度是按計劃進行的，這樣的討論很費時間，進度就會受影響”。其實這些老師的感受是真實的，他們的觀點也不是沒有道理。但是，我們不能因為學生缺乏知識基礎，就放棄“探究學習”。在職業(yè)學校學生中進行探究活動，教師要做更多更充分的準備，特別需要了解：學生需要的是什么?目前學生的基礎知識還缺哪些?學生可以通過什么途徑掌握?探究學習的過程僅僅在課堂，是得不到滿足的;需要學生走出教室，走進生產(chǎn)，走進田間，走進網(wǎng)絡世界。

　　五、采用多媒體技術(shù)，充分利用教學資源

　　多媒體教學可運用于專業(yè)理論和實踐操作技能課，特別是在課堂教學中能以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，幫助學生理解教材內(nèi)容。在課件的制作中，我們適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)。媒體教學的優(yōu)勢在于：把枯燥的課堂變得生動、形象，能多次重現(xiàn)，幫助學生復習掌握，能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，同時也大大加快理解速度;把學生的作品或?qū)W生操作實況拍成錄像，在課堂上播放，師生共同活動，激起課堂高潮。

　　六、注重理論與實踐的結(jié)合

　　培養(yǎng)技能方面，不能把學生完全禁錮在課堂上，這樣會造成在某種程度上的理論與實際的脫節(jié)。因此，必須把理論與實踐緊密結(jié)合起來。如植物生產(chǎn)與環(huán)境的實訓內(nèi)容，顯微鏡的使用、土壤樣品的采集、化學肥料的鑒別等就要親自實踐，通過實作補充課堂教學的不足，使學生在實作中得到提高。另外，我們可以充分利用校內(nèi)外實訓基地和相關(guān)企事業(yè)單位，集中實訓、進行技能訓練。

　　總之，我們老師在組織專業(yè)課教學上應采取“三動”教學模式：教師“啟動”，學生“主動”，師生“互動”，同時貫穿“四個一”：激發(fā)學生一點興趣，體驗一個學習過程，領悟一項操作技能，留下一個發(fā)展空間。