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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施趣味教學(xué)
發(fā)布時間：2025-05-12 13:09:38
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有難度的，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度抽象的特點(diǎn)。小學(xué)兒童的思維基本是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大的形象性。因此，數(shù)學(xué)高度抽象性與小學(xué)兒童思維有很大具體形象性的矛盾，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難的。對部分學(xué)生來說，這會帶來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，讓他們覺得學(xué)數(shù)學(xué)“苦不堪言”。
“趣味語言”在解決數(shù)學(xué)學(xué)科抽象和小學(xué)生抽象思維不夠發(fā)達(dá)這一矛盾中具有重要意義。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可以使教師的講課變得風(fēng)趣、睿智，具有藝術(shù)魅力。生動、有趣的課堂語言，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感，活躍課堂氣氛。同時，它還能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥和呆板，使學(xué)生從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。
為了讓我們的課堂教學(xué)語言盡量有趣味性，我們可以在講解時打比方。比如，在講解10=口+口時，可以比方說：“‘兩個窗戶后面藏著’許多神奇的數(shù)，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看誰找得多，誰的本領(lǐng)大？”當(dāng)學(xué)生無序說出各種答案之后，教師又比方說：“誰能像體育老師一樣給這些算式排排隊(duì)？”
貼近生活的描述也能增加趣味性。例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”時，可以描述為：右手力氣大，小數(shù)點(diǎn)向右移動，就擴(kuò)大；左手力氣小，小數(shù)點(diǎn)向左移動就縮小。在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：括號里面的數(shù)是姐妹倆，括號外面的這個數(shù)是媽媽，姐姐愛媽媽，妹妹也愛媽媽，所以姐妹倆見到媽媽都要擁抱。
利用語文資源也是一個好方法。例如，在導(dǎo)入《循環(huán)小數(shù)》時，可以講述：“從前有座山，山里有座廟??(講了兩遍后)你們也可以講嗎？”在提問時，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們發(fā)揮“古詩中‘大漠孤煙直’和‘兩岸青山相對出’分別描述了一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象”，從而激發(fā)他們的興趣。
幽默的調(diào)侃也能起到一定的效果。例如，當(dāng)學(xué)生東張西望時，可以提醒“小心！眼珠掉了可不好找！”；點(diǎn)名時，可以稱呼“×同志，×大人，×英雄，×大俠”，而不直呼其名。當(dāng)學(xué)生打瞌睡時，可以問“你夢見e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333365653932吃什么了？味道怎樣？”
反證處理學(xué)生的錯誤也是一種方法。例如，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“失球最少就該主罰”時，教師可以反問：“按這樣的說法，如果我罰點(diǎn)球的成績是罰一個球，可踢飛了。我的失球數(shù)是1，最小，那個點(diǎn)球倒該我去罰了不成？”
借題發(fā)揮也可以讓課堂更加有趣。例如，當(dāng)學(xué)生用折紙方法表示出1/2，卻折出了1/4時，教師可以積極地評價這個學(xué)生：老師要感謝你呀，你的想法真是太有創(chuàng)意了！你不僅想到了用折紙的方法可以表示1/2，還超前學(xué)會了如何表示1/4，真不錯！其他小朋友想不想學(xué)學(xué)她？來，動手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)？這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也激勵了其他學(xué)生。
故意用錯單位也能增加趣味性。例如，放學(xué)回家，馬小哈一家三口坐在1平方分米的飯桌上吃飯，可一不小心咬到一顆石子，馬小哈那顆1平方米的大門牙，被磕掉了，鮮血直流，忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！哈哈哈，你信嗎？
通過講故事也能讓學(xué)生更感興趣。例如，教學(xué)一題多種解時，可以給學(xué)生講故事：從前，在一村子里有個叫山娃的兒童為地主放羊，山娃很聰明，地主想苛扣他的工錢，便出了一道自認(rèn)為很難的題（出示應(yīng)用題）讓山娃做出來，每做出一種解法給三個月的工錢，山娃不僅得到了應(yīng)得的一年的工錢，還多得了三個月工錢，你來試試看，能得到多少？這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也激勵了其他學(xué)生。
